Encontré esto , ya que toda la información que tenía de esta actividad se perdió con mi computadora
Fue una excelente jornada de trabajo
La jornada se realizará el día 4 de octubre en el horario de 15 a 18 en la glorieta de la plaza San Martín -San Luis entre San Martín y Luro- y consistirá en el desarrollo de un trabajo artístico inspirado en la obra de Castagnino.
La idea es que los niños asistentes incorporen a su formación habilidades artísticas y que las puedan relacionar con exponentes referenciales de nuestra ciudad, como Juan Carlos Castagnino en este caso, conociendo su obra y su legado, estimulando a los chicos a iniciarse en las artes plásticas.
Al término de la producción habrá importantes premios, los participantes recibirán un número para el sorteo previsto y el certificado de participación.
Los trabajos serán expuestos en el hall del Palacio Municipal, inaugurándose la muestra el 6 de octubre a las 17.30, y podrá ser visitada hasta el día 10 del mismo mes.
La Organización del evento y la Secretaría de Cultura quedarán a la guarda de los trabajos que serán expuestos desde el 6 al 10 de Octubre en el hall del Palacio Municipal.
La inscripción se realiza desde la fecha hasta el día 3 de octubre o hasta completar los cupos disponibles, en el comercio de librería de la calle La Rioja 1632, de lunes a viernes de 9 a 20 y sábado de 9 a 13 y de 16 a 20.
Para participar de esta actividad es imprescindible la inscripción previa.
La propuesta es organizada por la Secretaría de Cultura, con el auspicio de la Librería Luro, Faber Castell y la colaboración del grupo "Meyrelles" de gestión cultural.
martes, 7 de octubre de 2014
viernes, 3 de octubre de 2014
Últimamente todos los medios solo hablan de violencia, pero habría que recordar que la violencia no es sólo física , la verbal con la que se manejan, expresan e insitan a los demás es violencia.si quieren promover un sociedad menos violenta deberían comenzar con el ejemplo, yo lo hago a diario, tratar bien a las personas, dirigirse a ellas de manera amable y con respeto , no gritar a todo el mundo por vanalidades y mucho menos hablar de los otros en términos ofensivos encubiertos.
Pasando a los deportes hablar y definir si un deporte es violento o no es un largo debate que sería necesario revisar, porque los deportes clasificado como tal , por ejemplo el box, las artes marciales, siempre están regulados, tienen una extensa práctica de los sistemas defensivos y por sobre todas las cosas están controlados por muchas organizaciones y equipos de fiscalización, y una gran política de camaradería, entendida esta "como entender que el oponente es un deportista como yo y merece mi respeto", y lo que se promociona en tv sobre rivalidades es sólo una promoción comercial, ligada a las relaciones económicas y los promotores, como se diría en la antigua Roma "pan y circo"
El deporte ayuda a canalizar parte de esa energía excedente tras un objetivo, enfocarse de manera positiva y crear nuevas relaciones y fundamentalment
Pasando a los deportes hablar y definir si un deporte es violento o no es un largo debate que sería necesario revisar, porque los deportes clasificado como tal , por ejemplo el box, las artes marciales, siempre están regulados, tienen una extensa práctica de los sistemas defensivos y por sobre todas las cosas están controlados por muchas organizaciones y equipos de fiscalización, y una gran política de camaradería, entendida esta "como entender que el oponente es un deportista como yo y merece mi respeto", y lo que se promociona en tv sobre rivalidades es sólo una promoción comercial, ligada a las relaciones económicas y los promotores, como se diría en la antigua Roma "pan y circo"
El deporte ayuda a canalizar parte de esa energía excedente tras un objetivo, enfocarse de manera positiva y crear nuevas relaciones y fundamentalment
domingo, 28 de septiembre de 2014
Agradezco a todos los colegas Gestores Culturales , por la confianza depositada en mi para que nuevamente me encuentre al frente de la AAgECU como presidente.
Cuento con el apoyo de todos los socios para seguir construyendo y jerarquizando el rol del gestor cultural en los procesos de formación del campo profesional.
Gracias nuevamente y a trabajar por la cultura
Mabel Zecca
Cuento con el apoyo de todos los socios para seguir construyendo y jerarquizando el rol del gestor cultural en los procesos de formación del campo profesional.
Gracias nuevamente y a trabajar por la cultura
Mabel Zecca
MEMORIA DEL 1º CONGRESO
Memoria
Organizado por
Asociación Argentina de Gestores Culturales y Universidad Nacional de Mar del Plata
El congreso se desarrolló en la Ciudad de Mar del Plata, utilizando como espacio central el Centro de Artes MDQ, y desarrollando algunas de sus actividades en Rectorado de la Universidad Nacional de Mar del Plata, y en el Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos.
Se contó con la presencia de invitados especiales que brindaron conferencias sobre diversas temáticas del campo cultural y de la gestión cultural específicamente. Estos invitados fueron:
Mesa Gestión Cultural en el Estado:
• Dra. Mónica Guariglio. Directora Nacional de Política Cultural y Cooperación Internacional. Secretaría de Cultura de la Nación
• Lic. Mario Félix Naranjo. Coordinador Programa de Patrimonio Cultural del Ministerio de Economía y Finanzas Públicas de la Nación.
Mesas Formación en Gestión Cultural:
• Lic. Silvia Grippo. Decana de la Facultad de Geografía y Turismo. Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural y Emprendimientos Culturales. Universidad Nacional del Sur. (Bahía Blanca. Argentina)
• Dra. Susana Aguirre. Directora del Instituto de Formación Docente y Técnica Nº 8. (La Plata. Argentina)
Mesa Gestión Cultural en ONG:
• Ab. Sebastián Agliano. Fundación COOMARPES. (Mar del Plata, Argentina)
• Ana Isabel Velasco Rebollo. Secretaria Ejecutiva de la Federación Estatal de Asociaciones de Gestores Culturales de España.
Mesa Emprendimientos privados:
• Federico Borobio. Creador y Director de Recursos Culturales: Información, contenidos y servicios para artistas, gestores, emprendedores, organizaciones y proyectos culturales. (Buenos Aires, Argentina)
• Marcelo Marán. Dramaturgo, director teatral. Actual Director del Centro de Artes MDQ (Mar del Plata, Argentina)
Mesa Turismo y Cultura:
• Cristina Bartolucci. Asesora de la Secretaría de Cultura de la Nación Argentina.
• Guillermina Fernández. Universidad Nacional del Centro (Tandil, Argentina)
Conferencistas:
• Germán Canuhé. Referente del Pueblo Ranquel. Defensa y promoción de auto gestión comunitaria y cultural de los pueblos originarios argentinos. Santa Rosa, La Pampa. Argentina.
• Arq. Manuel Torres Cano. Universidad Nacional de Mar del Plata. Precursor de la carrera universitaria en Gestión Cultural en Mar del Plata.
Se desarrollaron 12 Mesas de Expositores, en las cuales se escucharon 43 trabajos sobre estudios, propuestas y experiencias de gestores y animadores culturales de Argentina, Brasil, Colombia y Chile.
Las jornadas se desarrollaron con gran emoción y entusiasmo, con la presencia de 220 participantes. Además de disfrutar de las exposiciones, charlas y conferencias, se realizaron visitas guiadas en la ciudad, se asistió a espectáculos artísticos, se vieron muestras plásticas, se contó con un espacio de encuentro y diálogo sobre redes y asociatividad, y se participó en talleres especialmente pensados para todos los asistentes al congreso:
Talleres:
1. GESTIONES CULTURALES INTEGRADAS. Docente: Prof. Héctor Ariel Olmos.
2. HERRAMIENTAS DE INTERNET: CÓMO ARMAR TU BLOG EN WORDPRESS SIMULANDO UNA WEB. Docente: Cecilia Inés Bunge.
El congreso contó con los siguientes apoyos y adhesiones:
DECLARACIONES:
- DE INTERÉS CULTURAL POR LA SECRETARÍA DE CULTURA DE PRESIDENCIA DE LA NACIÓN.
- DE INTERÉS LEGISLATIVO POR LA HONORABLE CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
AUSPICIOS:
- RECURSOS CULTURALES
- SECRETARÍA DE CULTURA DE PRESIDENCIA DE LA NACIÓN ARGENTINA
ADHESIONES:
- BIEN CULTURAL. Asociación Bonaerense para la Defensa del Patrimonio Tangible e Intangible.
- ASOCIACIÓN COOPERADORA DEL INSTITUTO UNZUÉ. Monumento Histórico Nacional
PATROCINADORES:
- COPETEL. Cooperativa Telefónica Carlos Tejedor Ltda.
- STM. Sindicato De Trabajadores Municipales de Gral. Pueyrredon
Las conclusiones del congreso serán presentadas en la inauguración del
2º CONGRESO INTERNACIONAL DE GESTIÓN CULTURAL.
LOS ESCENARIOS DEL FUTURO: UN DESAFÍO.
25, 26 Y 27 DE AGOSTO 2011. MAR DEL PLATA – ARGENTINA.
Pueden ver imágenes del desarrollo del congreso en el siguiente link:
ASOCIACIÓN ARGENTINA DE GESTORES CULTURALES UNIVERSITARIOS
martes 11 de septiembre de 2007
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIA
Que es la Responsabilidad Social Empresaria y las posibilidades de inserción laboral del Gestor Cultural.Para aquellos que hemos tenido la oportunidad de llevarlas a la práctica las RSE son una salida laboral independiente y más allá de las negociaciones iniciales para concretar el trabajo, suelen tener un alto porcentaje de éxito profesional.Para aquellos que les interese el tema, les envío un artículo publicado en el diario La Nación
Después ampliaremos con otros artículos.
“El Gestor convoca. ¿Está preparada la escuela para trabajar con ofertas culturales externas? ”
(abstract)
Durante el periodo comprendido entre los años 2003 al 2005 como diseñadora y coordinadora general del programa educativo Abasto Central y con la experiencia de haber recibido más de 300 visitas en el lugar, puedo decir que el rol del gestor cultural dentro de la escuela hasta el día de hoy ha sido delegado a diversos miembros de la comunidad educativa como asistentes sociales, bibliotecarios, fonoaudiólogas, en casos de existir los mismos, y en otros a duras penas ha sido el docente quien ha cumplido ese rol.
Antecedentes:
El programa educativo Abasto Central debía por un lado concretar un anhelo de filantropía empresarial, y por el otro implementar un programa educativo aprovechando la potencialidad del lugar, considerando que es el primer eslabón de comercialización dentro del circuito productivo de la ciudad.
Los resultados superaron nuestras expectativas y el proyecto se realizó durante tres años consecutivos, donde la visita de alrededor de quince mil niños confirmó la aceptación de la propuesta.
La puesta en marcha de este proyecto logró satisfacer la necesaria experiencia del trabajo de campo en los alumnos de las escuelas primarias*, por otro lado hacer participar a todos los miembros de la sociedad en la transmisión de conocimientos a nuestros jóvenes e incluir a todos los actores sociales como animadores culturales.
Fundamentos
Cuando el gestor externo al establecimiento educativo o la entidad convocante realiza una propuesta, sabe que hay pasos a seguir y expectativas a satisfacer entre todos los actores.
Las actividades proponían el desarrollo y la integración, mediante la experimentación, la comprobación del conocimiento, la integración de las distintas etnias que conviven entre el campo y la ciudad, compartiendo experiencias de vida, entre otros enfoques propuestos, para ello era fundamental el compromiso previo de la escuela en la actividad.
Desde la convocatoria hasta el momento de la llegada al lugar la oferta era clara y estaba escrita, quienes solicitaban participar sabían cuales eran las posibilidades de trabajo, incluso enviábamos por correo electrónico el contenido de la folletería que les daríamos a los niños para poderlo trabajar previamente en el aula.
Cuando comenzó el programa me llamaba la atención el uso del término “paseíto”, como la idea del premio por haberse portado bien, y aun más llamativo los grupos que venían tratando de cumplir con determinadas cantidad de actividades fuera del establecimiento, exigidos por alguna normativa.
Para tratar de revertir esto éramos cada vez más específicos en las actividades que se realizarían.
Eso no evitaba que se perdieran contingentes enteros o que llegaran 2 horas tarde por equivocarse de destino, (significa que no se corrobora previamente la dirección del lugar).
En otros casos no tenían las autorizaciones a tiempo, o directamente no venían por los paros sorpresivos y ¡ni siquiera tenían la delicadeza de avisar! cuando por norma y para la organización de cada visita pedíamos confirmación de asistencia durante la semana previa a la misma.
Durante el segundo y tercer año al finalizar la actividad se invitaba a los niños a participar de un concurso de plástica, donde el tema a desarrollar es la visita al Mercado. Debo decir tristemente que podíamos contar con los dedos de una mano los colegios que participaban.
Al retirarse se les entregaba un presente y un material didáctico en forma personal para poder saludarlos. Este pequeño acto complicado y ruidoso era el cierre de la visita y el último contacto que teníamos.
El esfuerzo que se realizó por cada visita fue grande y exigía a la coordinación un gran esfuerzo personal, eran muy pocos los que llevaban cuadernos para tomar nota, pero al final del recorrido habían tenido una muy buena experiencia , generalmente algo que no esperaban recibir.
Sintetizado hoy después del tiempo transcurrido puedo afirmar:
Los docentes que estaban a cargo del grado en un 80% no habían leído el material enviado.
Un 10 % de los docentes no sabían a donde iban.
El 50% solo venían por un paseíto y el otro 50% porque la oferta resulto atractiva o por recomendaciones de otras docentes.
Las visitas que eran programadas por asistentes sociales u otros miembro de la planta educativa eran las más provechosas y efectivas.
Solo el 0.5% envió trabajo para los concursos y generalmente eran grupos acompañados por docentes de plástica y asistentes sociales.
Sabemos sobre la dificultad de instalar en nuestra sociedad una conciencia cultural y más aún de los escasos programas culturales gratuitos orientados a la educación, con financiamiento privado.
También sabemos que bien aprovechados afianzan el conocimiento y enriquecen la educación, pero que además hacen vivir la ciudad como un lugar de constante aprendizaje.
Según mi experiencia la ausencia del gestor cultural generó una nueva exigencia al docente para poder cumplir con estas actividades fuera del aula.
La ausencia de una planificación específica para las actividades externas en los establecimientos educativos, diseñados con objetivos y contenidos que se complementen con los conocimientos adquiridos en el aula, son los generadores de los “Paseítos”
No se puede delegar en otros actores como asistentes sociales, bibliotecarios, fonoaudiólogas, por nombrar algunos, el rol del gestor cultural como se ha venido haciendo hasta el momento, porque no es su función específica.
Los establecimientos y los docentes deben tener el apoyo y asesoramiento de los GC para la programación y concreción de las actividades fuera del aula.
Entonces … ¿la escuela está preparada para salir a las ofertas culturales externas? los alumnos están listos para nuevas ofertas culturales, para nuevas experiencias y para un aprendizaje que se complemente con el académico, la escuela recién ahora está empezando a ver las posibilidades pero debe adaptarse al cambio. Y para ese cambio necesita la inclusión de una nueva figura el Gestor Cultural.
*El número de participantes de 45 alumnos (máximo) por visita y se dirigió específicamente a 5°, 6° de EGB y 1° año ESB, por motivos de conducta y currícula.
(abstract)
Durante el periodo comprendido entre los años 2003 al 2005 como diseñadora y coordinadora general del programa educativo Abasto Central y con la experiencia de haber recibido más de 300 visitas en el lugar, puedo decir que el rol del gestor cultural dentro de la escuela hasta el día de hoy ha sido delegado a diversos miembros de la comunidad educativa como asistentes sociales, bibliotecarios, fonoaudiólogas, en casos de existir los mismos, y en otros a duras penas ha sido el docente quien ha cumplido ese rol.
Antecedentes:
El programa educativo Abasto Central debía por un lado concretar un anhelo de filantropía empresarial, y por el otro implementar un programa educativo aprovechando la potencialidad del lugar, considerando que es el primer eslabón de comercialización dentro del circuito productivo de la ciudad.
Los resultados superaron nuestras expectativas y el proyecto se realizó durante tres años consecutivos, donde la visita de alrededor de quince mil niños confirmó la aceptación de la propuesta.
La puesta en marcha de este proyecto logró satisfacer la necesaria experiencia del trabajo de campo en los alumnos de las escuelas primarias*, por otro lado hacer participar a todos los miembros de la sociedad en la transmisión de conocimientos a nuestros jóvenes e incluir a todos los actores sociales como animadores culturales.
Fundamentos
Cuando el gestor externo al establecimiento educativo o la entidad convocante realiza una propuesta, sabe que hay pasos a seguir y expectativas a satisfacer entre todos los actores.
Las actividades proponían el desarrollo y la integración, mediante la experimentación, la comprobación del conocimiento, la integración de las distintas etnias que conviven entre el campo y la ciudad, compartiendo experiencias de vida, entre otros enfoques propuestos, para ello era fundamental el compromiso previo de la escuela en la actividad.
Desde la convocatoria hasta el momento de la llegada al lugar la oferta era clara y estaba escrita, quienes solicitaban participar sabían cuales eran las posibilidades de trabajo, incluso enviábamos por correo electrónico el contenido de la folletería que les daríamos a los niños para poderlo trabajar previamente en el aula.
Cuando comenzó el programa me llamaba la atención el uso del término “paseíto”, como la idea del premio por haberse portado bien, y aun más llamativo los grupos que venían tratando de cumplir con determinadas cantidad de actividades fuera del establecimiento, exigidos por alguna normativa.
Para tratar de revertir esto éramos cada vez más específicos en las actividades que se realizarían.
Eso no evitaba que se perdieran contingentes enteros o que llegaran 2 horas tarde por equivocarse de destino, (significa que no se corrobora previamente la dirección del lugar).
En otros casos no tenían las autorizaciones a tiempo, o directamente no venían por los paros sorpresivos y ¡ni siquiera tenían la delicadeza de avisar! cuando por norma y para la organización de cada visita pedíamos confirmación de asistencia durante la semana previa a la misma.
Durante el segundo y tercer año al finalizar la actividad se invitaba a los niños a participar de un concurso de plástica, donde el tema a desarrollar es la visita al Mercado. Debo decir tristemente que podíamos contar con los dedos de una mano los colegios que participaban.
Al retirarse se les entregaba un presente y un material didáctico en forma personal para poder saludarlos. Este pequeño acto complicado y ruidoso era el cierre de la visita y el último contacto que teníamos.
El esfuerzo que se realizó por cada visita fue grande y exigía a la coordinación un gran esfuerzo personal, eran muy pocos los que llevaban cuadernos para tomar nota, pero al final del recorrido habían tenido una muy buena experiencia , generalmente algo que no esperaban recibir.
Sintetizado hoy después del tiempo transcurrido puedo afirmar:
Los docentes que estaban a cargo del grado en un 80% no habían leído el material enviado.
Un 10 % de los docentes no sabían a donde iban.
El 50% solo venían por un paseíto y el otro 50% porque la oferta resulto atractiva o por recomendaciones de otras docentes.
Las visitas que eran programadas por asistentes sociales u otros miembro de la planta educativa eran las más provechosas y efectivas.
Solo el 0.5% envió trabajo para los concursos y generalmente eran grupos acompañados por docentes de plástica y asistentes sociales.
Sabemos sobre la dificultad de instalar en nuestra sociedad una conciencia cultural y más aún de los escasos programas culturales gratuitos orientados a la educación, con financiamiento privado.
También sabemos que bien aprovechados afianzan el conocimiento y enriquecen la educación, pero que además hacen vivir la ciudad como un lugar de constante aprendizaje.
Según mi experiencia la ausencia del gestor cultural generó una nueva exigencia al docente para poder cumplir con estas actividades fuera del aula.
La ausencia de una planificación específica para las actividades externas en los establecimientos educativos, diseñados con objetivos y contenidos que se complementen con los conocimientos adquiridos en el aula, son los generadores de los “Paseítos”
No se puede delegar en otros actores como asistentes sociales, bibliotecarios, fonoaudiólogas, por nombrar algunos, el rol del gestor cultural como se ha venido haciendo hasta el momento, porque no es su función específica.
Los establecimientos y los docentes deben tener el apoyo y asesoramiento de los GC para la programación y concreción de las actividades fuera del aula.
Entonces … ¿la escuela está preparada para salir a las ofertas culturales externas? los alumnos están listos para nuevas ofertas culturales, para nuevas experiencias y para un aprendizaje que se complemente con el académico, la escuela recién ahora está empezando a ver las posibilidades pero debe adaptarse al cambio. Y para ese cambio necesita la inclusión de una nueva figura el Gestor Cultural.
*El número de participantes de 45 alumnos (máximo) por visita y se dirigió específicamente a 5°, 6° de EGB y 1° año ESB, por motivos de conducta y currícula.
viernes, 26 de septiembre de 2014
Hay momentos donde la realidad me lleva a la década de los noventa, sin ninguna duda.
Funcionarios que se llenan la boca( o mejor dicho las páginas de Facebook y todos los medios ) sacándosela fotos con las personas que logran alcanzar algún logro personal, pero en los cuales ellos no han participado ni facilitado la gestión para que lo lograsen.
Gestión es una palabra que a muchos les queda grande, porque con escasa y reitero escasa habilidad apenas administran sus áreas.
Si les gusta comunicar a los ciudadanos, sería importante que tenga sentido su comunicación. Y que al menos devuelvan una respuesta a las consultas que les hacen, un" si" o un "no" jamás ofende, sólo indica que rumbo se debe seguir.feedback , ah !creí que sabían lo que era!
Funcionarios que se llenan la boca( o mejor dicho las páginas de Facebook y todos los medios ) sacándosela fotos con las personas que logran alcanzar algún logro personal, pero en los cuales ellos no han participado ni facilitado la gestión para que lo lograsen.
Gestión es una palabra que a muchos les queda grande, porque con escasa y reitero escasa habilidad apenas administran sus áreas.
Si les gusta comunicar a los ciudadanos, sería importante que tenga sentido su comunicación. Y que al menos devuelvan una respuesta a las consultas que les hacen, un" si" o un "no" jamás ofende, sólo indica que rumbo se debe seguir.feedback , ah !creí que sabían lo que era!
jueves, 25 de septiembre de 2014
¿Quién se hace cargo de la imaginación inerte de los seres que deambulan como zombies por la ciudad, tras la quimera analgésica del consumo?(Vellegia)
Como no pensar en el compromiso que tenemos como ciudadanos y líderes en nuestras organizaciones o grupos de pertinencia, cuando vemos que la vida de las personas pasa en la búsqueda permanente de un sentido abstracto, efímero, donde creen ser actores y dueños de sus vidas, y cuando en realidad son como los muertos que deambulan en la ciudad, mirando sus celulares, todo el tiempo.insatisfechos, inseguros, individualistas
Pendiente de los me gusta, hablando con personas invisibles, que con un simple jaja pareciese mantener una conversación.
Llenos de esperanzas en un futuro incierto, construido en una fantasía de Disney, donde todos llegarán a tener una final feliz. Con un permanente sentido de insatisfacción, en la búsqueda diaria de esa aspirina que les de sentido a la vida, sin detenerse a construir o disfrutar de sus logros diarios.
Es allí donde la cultura de cada organización , tiene que que hacer un esfuerzo, en ayudarlos a devolverle el sentido a la vida, a mostrarle que los pequeños y los grandes logros alcanzados son frutó de una construcción , llena de sentidos y valores, que después dan sentido a la existencia.
No importa cual sea tu organización, pública, privada ,o del3 sector, lo que importa realmente son las personas que las integran y el compromiso que uno toma con ellas, ya que en la vida sólo el compromiso con los demás es la forma de construir una sociedad integradora, diversa en donde todos tengamos ganas de vivir y disfrutar.
Como no pensar en el compromiso que tenemos como ciudadanos y líderes en nuestras organizaciones o grupos de pertinencia, cuando vemos que la vida de las personas pasa en la búsqueda permanente de un sentido abstracto, efímero, donde creen ser actores y dueños de sus vidas, y cuando en realidad son como los muertos que deambulan en la ciudad, mirando sus celulares, todo el tiempo.insatisfechos, inseguros, individualistas
Pendiente de los me gusta, hablando con personas invisibles, que con un simple jaja pareciese mantener una conversación.
Llenos de esperanzas en un futuro incierto, construido en una fantasía de Disney, donde todos llegarán a tener una final feliz. Con un permanente sentido de insatisfacción, en la búsqueda diaria de esa aspirina que les de sentido a la vida, sin detenerse a construir o disfrutar de sus logros diarios.
Es allí donde la cultura de cada organización , tiene que que hacer un esfuerzo, en ayudarlos a devolverle el sentido a la vida, a mostrarle que los pequeños y los grandes logros alcanzados son frutó de una construcción , llena de sentidos y valores, que después dan sentido a la existencia.
No importa cual sea tu organización, pública, privada ,o del3 sector, lo que importa realmente son las personas que las integran y el compromiso que uno toma con ellas, ya que en la vida sólo el compromiso con los demás es la forma de construir una sociedad integradora, diversa en donde todos tengamos ganas de vivir y disfrutar.
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